Неліктен білім беру тәжірибеге негізделуі керек?

‍

Төрт жыл дәріс. Ондаған емтихан. Үздік диплом. Ал кейін алғашқы жұмыс күні басталады. Сол сәтте күнделікті кәсіби міндеттердің оқулықтағы тапсырмаларға мүлде ұқсамайтыны белгілі болады.

Бұл алшақтық тек жеке сезімге ғана байланысты емес. Зерттеулер көрсеткендей, тәжірибелік оқыту мүмкіндіктері түлектердің еңбек жолының бастапқы кезеңіндегі нәтижелеріндегі айырмашылықтың 28%-ын түсіндіреді. Бұл көрсеткіш студенттің академиялық үлгерімі мен университеттің беделі ескерілгеннен кейін де сақталады.

Басқаша айтқанда, студенттің не білетіні ғана емес, сонымен қатар не істеп үлгергені де маңызды. Сондықтан бүгінде тәжірибеге негізделген білім беру әлемдегі жетекші университеттердің басты басымдықтарының біріне айналып отыр.

‍

Білім беру мен еңбек нарығы арасындағы алшақтық

‍

Әлем дәстүрлі білім беру бағдарламаларына қарағанда әлдеқайда жылдам өзгеруде. Жаңа мамандықтар бірнеше жылдың ішінде пайда болады. Жұмыс берушілердің талаптары үнемі өзгеріп отырады, ал жуырда ғана өзекті болған білімнің өзі тез ескіреді. Сондықтан университеттер бүгінде тек «Нені оқыту керек?» деген сұраққа ғана емес, «Қалай оқыту керек?» деген сұраққа да жауап іздеуге мәжбүр.

‍

Сол себепті көптеген университеттер оқу бағдарламаларына тәжірибе арқылы оқыту қағидатын енгізіп келеді. Бұл тәсілде студенттер алған білімін бірден нақты өмірдегі міндеттерді шешуге қолданады.

‍

Мұндай тәсіл теория мен практиканың арасындағы алшақтықты азайтуға мүмкіндік береді. Студенттер белгісіз жағдайда жұмыс істеуді, шешім қабылдауды, адамдармен тиімді қарым-қатынас орнатуды және нәтижеге жауапкершілікпен қарауды үйренеді. Мұндай дағдыларды тек дәріс тыңдап немесе емтихан тапсыру арқылы қалыптастыру мүмкін емес.

‍

Бұл мәселенің ауқымы нақты статистикадан да көрінеді. Қазақстан Республикасы Президенті жанындағы Қазақстанның стратегиялық зерттеулер институтының (ҚСЗИ) деректеріне сәйкес, Қазақстандағы жас мамандардың бестен бірінен астамы өз мамандығы бойынша жұмыс істемейді. Техникалық және кәсіптік білім беру ұйымдарының түлектері арасында бұл көрсеткіш 29%-ға жетеді.

‍

World Economic Forum-ның Future of Jobs Report 2025 баяндамасына сәйкес, 2030 жылға қарай қазіргі кәсіби дағдылардың 39%-ы өзгереді немесе өзектілігін жоғалтады, ал жұмыс берушілердің 63%-ы қажетті құзыреттердің жетіспеуін бизнестің дамуына кедергі келтіретін негізгі факторлардың бірі деп санайды.

‍

Демек, университеттерде оқытылатын білім мен еңбек нарығында талап етілетін құзыреттер арасындағы алшақтық бүгінде нақты өлшенетін құбылысқа айналды.

‍

Тәжірибелік білім беру дегеніміз не?

‍

Университет тәжірибелік білім беру туралы айтқанда, бұл әртүрлі мағына беруі мүмкін. Көп жағдайда әңгіме кейс-талдау, зертханалық жұмыстар немесе жауабы алдын ала белгілі оқу жобалары туралы болады. Мұндай форматтар теорияны бекітуге көмектескенімен, олар әлі де нақты кәсіби қызметтің үлгісі ғана болып қала береді.

Ал шынайы тәжірибелік білім беру мүлде басқа қағидаттарға негізделеді. Оның үш негізгі ерекшелігі бар.

‍

Біріншісі – нақты мәселе

Студенттер оқулықтағы жасанды мысалдармен емес, шынайы өмірде кездесетін нақты мәселелермен жұмыс істейді.

‍

Екіншісі – нақты белгісіздік

Дұрыс шешім алдын ала белгілі болмайды. Студенттер жағдайды зерттеп, болжамдарын тексеріп, өз бетінше шешім қабылдау арқылы жауапты өздері табады.

‍

Үшіншісі – нақты жауапкершілік

Жұмыстың нәтижесі тек оқытушы үшін ғана маңызды емес. Оны университеттен тыс адамдар — серіктестер, ұйымдар, қауымдастықтар немесе нақты пайдаланушылар қолданады, бағалайды немесе талқылайды.

Дәл осы үш қағиданың үйлесуі білім беруді шынайы тәжірибелік етеді.

‍

Жобалық оқыту – әлемдік стандарт

‍

Әлемнің көптеген жетекші университеттерінде жобалық оқыту қосымша мүмкіндік емес, білім беру үдерісінің негізгі құрамдас бөліктерінің біріне айналған. Студенттер дайын шешімдерді жай ғана меңгеріп қоймай, өз өнімдерін әзірлейді, ғылыми зерттеулер жүргізеді, деректерді талдайды, сервистерді жобалайды, гипотезаларды тексереді және сыртқы серіктестермен бірлесіп нақты міндеттерді шешеді.

‍

Мұндай тәсіл студенттің оқу үдерісіндегі рөлін түбегейлі өзгертеді. Ол енді сырттай бақылаушы емес, оқу процесінің белсенді қатысушысына айналады. Сонымен қатар тәжірибелік білім беру іргелі білімнің орнын баспайды және академиялық талаптарды төмендетпейді.

Керісінше, теория барлық білімнің негізі болып қала береді. Айырмашылығы – білім жеке дара емес, нақты мәселені шешуге қажет болған кезде меңгеріледі. Сондықтан теория мен практика бір-біріне қарсы қойылмайды. Олар өзара толықтырып, бірге жұмыс істейді.

‍

Тәжірибелік білім берудің тиімді болуының төрт себебі

‍

1. Дағдылар бақылау арқылы емес, әрекет арқылы қалыптасады

‍

Күрделі кәсіби дағдылардың басым бөлігін тек теорияны меңгеру арқылы игеру мүмкін емес. Пайдаланушылардан сұхбат алу, команданы басқару немесе белгісіз жағдайда шешім қабылдау туралы дәрісті тыңдауға болады. Алайда белгілі бір үдерісті түсіну мен оны өз бетінше орындай алу – екі түрлі нәрсе.

Когнитивтік психология саласындағы зерттеулер білімнің адам оны іс жүзінде қолданған кезде әлдеқайда жақсы меңгерілетінін көрсетеді. Нақты әрекет барысында ғана бақылаушы рөлінде отырып алу мүмкін емес тәжірибе қалыптасады.

Бұл айырмашылық дайын жауабы жоқ мамандықтарда ерекше байқалады. Мұндай салаларда жағдайды талдай білу, шешім қабылдау, адамдармен тиімді жұмыс істеу және өзгерістерге бейімделу қабілеті жоғары бағаланады.

Осындай құзыреттерді тек дәріс арқылы қалыптастыру мүмкін емес.

Олар нақты жобалар мен өмірлік міндеттерді шешу барысында ғана дамиды.

‍

2. Жұмыс берушілер дипломмен қатар тәжірибеге де көбірек мән береді

‍

Диплом әлі де алған білімнің маңызды дәлелі болып қала береді. Ол студенттің қандай білім беру бағдарламасын аяқтағанын және қандай пәндерді меңгергенін көрсетеді.

‍

Алайда бүгінде жұмыс берушілерді тағы бір маңызды сұрақ қызықтырады:

‍«Бұл адам нақты не істей алады?». Сондықтан жобалардан, зерттеулерден, әзірленген өнімдерден немесе әлеуметтік бастамалардан тұратын портфолио түлектің кәсіби тәжірибесінің маңызды бөлігіне айналып келеді.

‍

Портфолио адамның қандай тақырыптарды оқығанын емес, алған білімін нақты жағдайда қалай қолдана алатынын көрсетеді.

Егер үміткер әзірлеген өнімін, жүргізген зерттеуін, жасаған сервисін немесе жүзеге асырған жобасын көрсете алса, жұмыс берушіге оның кәсіби деңгейін бағалау әлдеқайда оңай болады.

Мұндай нәтижелер құзыреттерді жай сипаттап қана қоймай, олардың нақты дәлеліне айналады.

‍

3. Нақты жобалар жауапкершілікке үйретеді

‍

Баға алу үшін орындалатын оқу тапсырмасы мен біреуге шын мәнінде қажет болатын міндеттің арасында үлкен айырмашылық бар.

Егер жұмыс тек бағалау үшін орындалса, оның нәтижесі көбіне аудитория шеңберінен шықпайды.

‍

Ал нәтиже серіктеске, ұйымға немесе нақты пайдаланушыларға қажет болған жағдайда, студенттің жұмысқа деген көзқарасы түбегейлі өзгереді.

Ол өз жұмысының сапасы тек оқытушының бағасына ғана емес, басқа адамдарға да әсер ететінін түсіне бастайды.

‍

Сондықтан нақты жобалармен жұмыс істеу жауапкершілікті, дербестікті және кәсіби тәртіпті қалыптастырады.

Мұндай қасиеттерді жасанды түрде дамыту қиын. Олар адамның өз еңбегінің университет қабырғасынан тыс жерде де маңызы бар екенін түсінген кезде ғана қалыптасады.

‍

4. Тағылымдама оқудың қосымшасы емес, оның ажырамас бөлігіне айналады

‍

Көптеген университеттерде тағылымдама қосымша мүмкіндік ретінде қарастырылады. Іс жүзінде бұл студенттердің бір бөлігінің оны кейінге қалдыруына немесе мүлде өтпеуіне әкеледі, өйткені олардың басты назары міндетті пәндерді аяқтауға бағытталады.

‍

Ал тәжірибелік жұмыс оқу бағдарламасының ажырамас бөлігіне айналған жағдайда жағдай өзгереді. Студенттер тағылымдаманы оқу аяқталғаннан кейінгі жеке кезең ретінде емес, білім алу процесінің табиғи жалғасы ретінде қабылдай бастайды. Сонымен қатар мұндай жұмыстың нәтижесін кім бағалайтыны да маңызды.

‍

Академиялық бағалау студенттің оқу бағдарламасын қаншалықты меңгергенін көрсетеді. Ал жұмыс берушінің немесе серіктес ұйымның бағасы оның кәсіби ортадағы нақты міндеттерді қаншалықты табысты орындағанын көрсетеді. Бұл екі бағалау бірін-бірі толықтырып, түлектің еңбек нарығына дайындығы туралы әлдеқайда толық түсінік береді.

‍

Университеттің шынымен тәжірибеге негізделген білім беретінін қалай анықтауға болады?

‍

Бүгінде тәжірибеге негізделген білім беру туралы барлық дерлік университеттер айтады. Сондықтан мұндай мәлімдеменің шынайы оқу тәжірибесіне негізделгенін немесе жай ғана маркетингтік ұран екенін ажырата білу маңызды.

‍

Әр пәнді аяқтағаннан кейін студенттің қолында не қалады?

Тек дәріс конспектілері мен емтихан нәтижелері ме? Әлде нақты жобалар, зерттеулер, әзірленген өнімдер және университет қабырғасынан тыс жерде де құндылығы бар нәтижелер ме?

‍

Студенттер кімдермен жұмыс істейді?

Тек оқытушылармен және оқулықтағы мысалдармен ғана ма, әлде компаниялармен, коммерциялық емес ұйымдармен, ғылыми орталықтармен және басқа да сыртқы серіктестермен бірлесіп жұмыс істей ме?

‍

Тәжірибелік жұмыс оқу бағдарламасының міндетті бөлігі ме?

Егер тәжірибелік жұмыс білім беру бағдарламасына толық енгізілсе, онда әрбір студент нақты кәсіби тәжірибе жинақтауға мүмкіндік алады.

‍

Студенттердің жұмысын кім бағалайды?

Тек оқытушылар ма, әлде жоба орындалған ұйымдар мен серіктестер де өз бағасын бере ме?

‍

Түлектер дипломнан бөлек тағы нені көрсете алады?

Нақты жобалардан, ғылыми зерттеулерден, бастамалардан және дайын жұмыстардан тұратын портфолио көбіне түлектің кәсіби дайындығы туралы оның дипломынан кем емес ақпарат береді.

‍

Тәжірибелік білім беру – оқыту философиясы

‍

Тәжірибелік білім беру іргелі білімнен бас тартуды немесе теорияны жобалармен алмастыруды білдірмейді. Керісінше, ол теорияның маңызын арттырады. Студент нақты мәселемен бетпе-бет келгенде, оны тереңірек түсінуге деген шынайы қажеттілік пайда болады. Теория емтихан үшін жатталатын материал емес, мәселені шешудің құралына айналады.

‍

Сондықтан тәжірибелік білім беру – жай ғана оқыту әдісі емес. Бұл – бүкіл оқу үдерісін ұйымдастырудың өзгеше философиясы. Алдымен сұрақ немесе мәселе туындайды. Содан кейін оны шешуге қажетті білім меңгеріледі. Ал кейін сол білім бірден тәжірибеде сыналады.

‍

Мұндай тәсіл тек кәсіби құзыреттерді ғана емес, еңбек нарығы қалай өзгерсе де өз маңызын жоғалтпайтын қасиеттерді де қалыптастырады: дербестік, сыни ойлау, командада жұмыс істеу, шешім қабылдау және нәтиже үшін жауапкершілік.

‍

Бұл тәсіл inVision U университетінде қалай жүзеге асырылады?

‍

Бұл философия inVision U университетіндегі білім беру жүйесінің негізін құрайды. Студенттер нақты пайдаланушыларға, сыртқы серіктестерге немесе қоғамның өзекті қажеттіліктеріне арналған жобалармен, зерттеулермен және бастамалармен жұмыс істейді. Олар алған білімін диплом алғаннан кейін емес, оқу барысында-ақ іс жүзінде қолдануды үйренеді.

‍

Бұл теорияның маңызы төмендейді дегенді білдірмейді. Керісінше. Теория нақты тәжірибемен байланысқан кезде ғана шынайы мәнге ие болады. Оқу үдерісі идеяларды зерттеу, шешімдерді сынау және өзгелермен бірлесіп жұмыс істеу арқылы үздіксіз дамитын процеске айналады.

‍

Біздің ойымызша, университеттің міндеті тек білім беру ғана емес. Ол студенттердің әрекет етуді үйренетін ортасын қалыптастыруы тиіс. Дәл осындай ортада ғана оқулықтан үйрену мүмкін емес тәжірибе қалыптасады.

‍

Қорытынды

‍

Бүгінде жұмыс берушілер түлектің тек академиялық дайындығына ғана емес, алған білімін нақты жағдайда қолдана алуына, белгісіздік жағдайында жұмыс істей білуіне, адамдармен тиімді ынтымақтасуына және нақты нәтижеге қол жеткізе алуына да ерекше мән береді.

‍

Сондықтан тәжірибелік білім беру енді қосымша артықшылық емес. Ол заманауи университеттің ажырамас құрамдас бөлігіне айналды. Алайда бұл тәсілдің басты құндылығы тек жұмысқа орналасу мүмкіндігін арттырумен шектелмейді.

‍

Нақты міндеттерді шешу арқылы білім алу адамның сұрақ қоя білу, шешім іздеу, бастама көтеру және білімнің өмірмен тығыз байланысты екенін түсіну дағдысын қалыптастырады.

‍

Біз білім беру адамды тек алғашқы жұмысына ғана емес, үнемі өзгеріп отыратын әлемде өмір бойы үйренуге, дамуға және қоғамға үлес қосуға дайындауы тиіс деп сенеміз. Нағыз университет – білім тәжірибемен ұштасып, ал жауапкершілік оқу үдерісінің ажырамас бөлігіне айналатын орын.