Доля девочек старшего школьного звена, находящихся вне школы, составляет в Казахстане 4,4%, в Таджикистане - 37,3%. Доля женщин в возрасте 25–29 лет, имеющих четыре и более года высшего образования, 50% в Казахстане, 40% в Кыргызстане, 17% в Таджикистане, 9% в Узбекистане.

Разброс внутри одного региона составляет кратные величины. Формулировка «образование для девушек в Центральной Азии» описывает, следовательно, не одну ситуацию, а четыре или пять разных с разными барьерами и разными работающими решениями.

Образование среди девушек по странам Центральной Азии

‍

‍

Девушки в IT и STEM в Казахстане

‍

‍

Тезис «девушки не идут в естественные и точные науки» для Казахстана данными не подтверждается. В физических и химических науках число студенток выросло в 6,2 раза, до 7,1 тысячи.

С какими барьерами сталкиваются девушки при получении образования в Центральной Азии?

‍

Социальные нормы. Культурные ожидания, традиционные представления о распределении ролей, ранний брак и раннее родительство. Действуют на переходе из средней школы в старшую и на входе в вуз.

Экономические факторы. Распределение семейных ресурсов между детьми: обзор фиксирует, что семьи могут распределять средства на образование неодинаково. Действует там, где обучение требует расходов, не покрытых государством, — прежде всего при необходимости переезда.

География. Доступность образовательных ресурсов различается, особенно в сельских и горных районах. Разрыв между завершением старшей ступени у сельских девочек Таджикистана (61,5%) и средним показателем по стране (69%) показывает величину эффекта. Действует на всех этапах.

Политика приёма. Исторически в Узбекистане число мест ограничивало доступ для всех: в 2019–2020 годах более миллиона заявлений при 110 095 государственных местах. Ограничение по числу мест не является гендерным само по себе — но при конкуренции за дефицитный ресурс социальные нормы влияют на то, чья заявка подаётся.

Рынок труда. Разрывы в оплате снижают ожидаемую отдачу от образования и влияют на решение семьи о вложении. В Кыргызстане соотношение оплаты труда женщин и мужчин составляет 77% в среднем по стране, с разбросом от 62,5% в Таласской области до 93,1% в Иссык-Кульской.

‍

‍Программы поддержки для получение образования девушкам

‍

Tañdauym (Казахстан)

‍

‍

Этап: переход из вуза в профессию. На поступление не влияет.

‍

Women in STEM, British Council

‍

‍

Приём на цикл 2025–2026 закрыт; сроки следующего проверяются на сайте British Council.

‍

Этап: послевузовское образование. Выпускнице школы недоступна.

‍

Фонд «Қазақстан халқына»

‍

Программа не является гендерной, но адресована географическому и экономическому барьерам — тем, которые в данных указаны как основные.

‍

‍

Этап: поступление в вуз.

‍

Квоты в государственном гранте

Внутри государственных образовательных грантов Казахстана предусмотрены квоты для сельской молодёжи и для социально уязвимых слоёв населения. Квота не применяется автоматически: категорию нужно подтвердить документами при подаче заявления.

‍

Этап: поступление в вуз.

‍

Как это устроено в inVision U?

‍

Полное покрытие стоимости жизни. Грант inVision U покрывает обучение, проживание, питание, транспортные расходы и ежемесячную стипендию на весь пятилетний цикл — Foundation Year и четыре года бакалавриата. Платного отделения не существует. Экономический и географический барьеры закрываются полностью, а не частично.

Приём из стран Центральной Азии. Университет принимает граждан Кыргызстана, Узбекистана, Таджикистана и Туркменистана и сопровождает оформление: регистрацию в Центре миграционных услуг в течение трёх календарных дней после въезда, временную регистрацию по месту проживания на учебный год, медицинскую страховку и медицинские документы. Для абитуриентки из страны, где разрыв в доступе выше казахстанского, это снимает необходимость самостоятельно проходить административную процедуру в чужой стране.

Женщины среди руководителей программ. На фоне показателя 26,1% женщин среди ректоров вузов Казахстана и 5,3% в Таджикистане и Узбекистане состав руководителей программ заслуживает упоминания. Sociology: Leadership and Innovation возглавляет Динара Абильденова, социальный антрополог с докторской степенью Цюрихского университета. Creative Engineering — Мария Ли, архитектор с дипломом Bartlett School of Architecture (UCL). Public Policy and Development ведёт Анель Кулахметова, консультант UNICEF Kazakhstan и преподаватель Академии ОБСЕ. Innovative IT Products and Services — Алия Асанбекова, финалист программы Dive into Silicon Valley и основатель IT-продуктов.

‍

Заключение

‍

Регион не описывается одним показателем. В Таджикистане вне школы находятся 37,3% девочек старшего звена, в Казахстане — 4,4%. В Узбекистане гендерный разрыв в высшем образовании сократился с 37,4% до 9,6% за тринадцать лет; в Кыргызстане доля женщин среди выпускников STEM за сопоставимый период снизилась примерно вдвое.

В Казахстане барьер на входе в естественные и точные науки в значительной мере снят: в физических и химических науках девушки составляют около трёх четвертей студентов, в математике и статистике — 61,7%. Разрыв сместился в оплату: в компьютерном программировании мужчины получают на 45,4% больше, и это более чем вдвое превышает общеэкономический показатель.

Отсюда следует, что у вопроса «как поддержать образование девушек в Центральной Азии» нет корректного общего ответа. Для Таджикистана это задача удержания в старшей школе. Для Казахстана — задача оплаты и продвижения. Для абитуриентки из сельской местности любой из этих стран — задача покрытия стоимости жизни при переезде, которую государственный грант по своей конструкции не закрывает.

Поэтому при выборе программы имеет смысл проверять все нюансы до выбора универстета и самой программы обучения.